光明區高級中學副校長王淑琴：“我們德育處將進一步做好宣傳工作，做好一些方案，告訴學生這樣做的目的是什么，讓學生從心里支持我們這項工作。另外我們也會進一步完善我們所有的環節，嚴格規范，按照法律法規的要求去進行這項工作。”

學生的天職是好好學習，而學校該做的是好好管理和教育，從這點上來看，學校的行為初衷是為了讓教育環境更清凈，一切以學習為基準的管理條例，都是正確和有益的，我認為這個論點是正確的，我相信大多數的學生也可以理解這樣的一個清晰的邏輯鏈條。

但是，這樣的方式方法，值得繼續商榷和探討。少部分學生之間以訛傳訛，記者也得到了很多謬誤信息，比如逢人必檢，強制開箱檢查、亂翻學生物品等等安檢行為都是不存在的，而根據學校方面的反饋，大部分的家長都贊同學校開展安檢工作，但是我們仔細想一想，整個風波當中，有一些學生覺得他們沒有參與進來，也沒有決定權，完全是被管轄的狀態，這自然會引起高中年齡段的學生情緒和思想上的反彈。咱們都是從青春期走過來的，換位思考，其實很容易理解這種心情，那我們是不是可以采取細膩科學更加人性化的校園管理方式呢？

很多老師、家長可能會問，不強制，能解決問題嗎？別急，如果教育的本質是從心出發，走心地充分溝通，就能讓學生產生感情共鳴，也能讓孩子們更加信服。咱們看這個例子，去年在南京一個高中也發生了跟光明實驗學校同樣的風波，當時學校的校長怎么處理這個矛盾的呢？他組織學生和家長老師，辦了一場辯論會，在辯論會上暢所欲言，互相溝通，雖然激烈，但效果很好，既讓學生充分釋放情緒，又成功引導學生正確使用手機，最后全校達成共識，在校園里有條件地使用手機，中午統一收回。學生了解了家長老師的擔憂和初衷，家長和老師也明白了學生的心思和煩惱，問題就這么解決了。

其實不光是手機，這幾年里，深圳的幾所學校關于早戀、頭發長短、穿衣著裝這些校園常見管理問題的處理方式，也讓少部分學生的情緒產生了激烈的反彈。所以咱們的教育工作者和家長是不是需要明白這一點，溝通充分和科學引導才是處理矛盾的關鍵，管理的初衷不變，但管理的方式方法需要更加細膩和貼心。在這些事上，咱該繁瑣，就不能簡化；該細膩，就不能粗放。教育要走心，這樣的過程咱不能省。今天的評論就到這里。