近日，深圳市第一職業技術學校聯合一家公司舉辦的現代學徒制試點班正式開班，首批招收15名學生，雙方將攜手打造現代學徒制培養模式。據悉，這在全國尚屬首創。
現代學徒制是教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作的創新技術技能人才培養模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班等人才培養模式不同，它通過教師、師傅聯合傳授，更加注重技能的傳承。
這令人不由得想到了古代的學徒制。公元前2100年的古埃及漢漠拉比法典中，就有工匠收納養子以傳授技藝的規定，這是關于學徒制的最早記載。在我國傳統社會，學徒制也滲透到了社會的各個領域，諸子百家中的墨翟、木工的祖師爺魯班和傳授紡織技藝的黃道婆等，都是學徒制的開創者。我們今天能接觸到那么多精美的非物質文化遺產，很大程度上，正是得益于對技能的一代代傳承。
這種古老的職業訓練方法的價值，在今天有必要得到進一步挖掘。很多經驗型的技能是需要時間積淀、需要口耳相傳、需要在傳幫帶中打磨的，而難以單純從對書本的學習中得來。
深圳這所學校的學徒制試點，體現的就是這一思路。在接下來的兩年里，這15名學生將以4＋1的模式學習，即一周有4天在公司隨師傅跟崗實操，1天回學校學習理論和文化知識。公司將會派出核心部門的40多名優秀工程師，擔任這15名學生的師傅——現行職業教育體制下，學生很容易掌握基本理論知識，但實操能力并不強，現代學徒制可謂是對這一缺陷的“定向”彌補。
事實上，近年來，現代學徒制越來越受到歐洲等地一些老牌制造業國家的重視。比如，英國制定了復興學徒制計劃，發布了《學徒制、技能、兒童與學習法案》，這是英國200年來首次為學徒制立法。此外，瑞士也在不斷強化完善相關體系。
我們的經濟轉型也需要更多“工匠”，需要精益求精的“工匠精神”。而這，都可以從現代學徒制中汲取古老而蓬勃的力量。
