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深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)程紅兵作客深圳新聞網(wǎng)教育會(huì)客廳
深圳新聞網(wǎng)訊（記者 余俐潔 陳彬）2013年，一所標(biāo)志著深圳基礎(chǔ)教育改革發(fā)展探索提速的學(xué)校——深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱明德）在福田誕生。是怎樣的改革力度讓明德在短短3年半時(shí)間獲評(píng)深圳市2016年“最具變革力”學(xué)校？又是怎樣的魅力讓“明德人”聚在這里奮勇前行？4月11日下午，深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)程紅兵作客深圳新聞網(wǎng)教育會(huì)客廳，為網(wǎng)民朋友講述不一樣的明德。
體制變革讓學(xué)校教師隊(duì)伍在異質(zhì)組合中變得立體豐富
“我們學(xué)校實(shí)行校董會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這種機(jī)制讓辦學(xué)主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)校，其中包括經(jīng)費(fèi)自主、用人自主及課程自主等方面，學(xué)校能根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定。”區(qū)別與其他公立學(xué)校由政府直管，明德是一所采用公立委托管理的十二年一體化學(xué)校，根據(jù)深圳市福田區(qū)政府和騰訊公益慈善基金會(huì)簽訂的《合作辦學(xué)框架協(xié)議》約定，福田區(qū)人民政府、騰訊公益慈善基金會(huì)共同組成了深圳市明德實(shí)驗(yàn)教育基金會(huì)、明德校董會(huì)，即明德的委托管理方，為學(xué)校的管理主體。
正是這種委托管理的創(chuàng)新機(jī)制，讓明德?lián)碛懈嗟霓k學(xué)自主權(quán)，程紅兵認(rèn)為，自主確定教師的薪酬待遇、充分的用人自主權(quán)，使得明德能聚集到一群對(duì)教育有理想有情懷的優(yōu)秀教師。
據(jù)悉，明德教師團(tuán)隊(duì)不僅擁有國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者、正高級(jí)教師、特級(jí)教師、省級(jí)骨干教師、深圳市優(yōu)秀園丁、深圳市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者，也對(duì)剛畢業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生拋出橄欖枝。
“就我們學(xué)校以改革責(zé)任為主的特色而言，我們需要一些有新的思想、新的干勁，對(duì)教育有新的期許的年輕教師，他們有的來(lái)自師范大學(xué)，有的來(lái)自綜合性大學(xué)，還有的是從國(guó)外回來(lái)。”程紅兵認(rèn)為，教師的隊(duì)伍應(yīng)該是異質(zhì)化的。對(duì)比起由單一師范學(xué)院組成同質(zhì)化教師隊(duì)伍相比，來(lái)自不同類型、不同領(lǐng)域、不同地域的優(yōu)秀人才組成的教師團(tuán)隊(duì)顯得更立體、豐富。
記者了解到，明德的老師都是獨(dú)立招聘的，而這種去編制化、去行政化的體制變革帶給明德更多的嘗試與探索。
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程紅兵校長(zhǎng)
從教改中培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀教師
“我們不是單一層面上的改革，我們是立體的結(jié)構(gòu)性改革，我們從課程的結(jié)構(gòu)變化、全方位立體地做一些教育改革嘗試。”對(duì)于明德的教改力度，程紅兵認(rèn)為是十分大，無(wú)論從課程內(nèi)容重構(gòu)、學(xué)科重新組合、課堂模型重新建構(gòu)等方面，明德都走在國(guó)內(nèi)改革前沿。
程紅兵透露，明德的課程內(nèi)容由學(xué)科領(lǐng)頭人將課程改革的方案設(shè)計(jì)好，并將課堂的教學(xué)基本流程、教育教學(xué)的基本方法，通過(guò)培訓(xùn)課、公開(kāi)課等方式傳遞給青年教師，由此將教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)起來(lái)。
而在這個(gè)過(guò)程中，教師的素質(zhì)及能力得到快速成長(zhǎng)，“老師從重構(gòu)課程內(nèi)容、學(xué)科重新組合中對(duì)教育的理解更加全面，更加透徹，所以明德教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)。”
正是這樣的歷練，使明德拿下深圳中小學(xué)中唯一一個(gè)國(guó)家教育部的重點(diǎn)課題，并獲評(píng)深圳市2016年“最具變革力”學(xué)校、深圳市“教育創(chuàng)新特色學(xué)校”。
教改是階段性目標(biāo)與中長(zhǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一結(jié)合
在教改路上，結(jié)合現(xiàn)行的高考制度培養(yǎng)出核心素養(yǎng)與成績(jī)雙高的學(xué)生，這是家長(zhǎng)選擇明德的重要原因之一。如何避免因過(guò)分強(qiáng)調(diào)改革產(chǎn)生的教育誤區(qū)呢？對(duì)此，程紅兵認(rèn)為課程改革不僅要有階段性目標(biāo)，還要有中期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，兩者是和諧統(tǒng)一的整體。
“孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕對(duì)不能以犧牲他們的文化成績(jī)課程為代價(jià)，反之，我們也不能因?yàn)楦呖汲煽?jī)，而僅僅是每天做練習(xí)題、考試，這對(duì)孩子終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展都是不利的。所以我們?cè)诙咧g尋求一種統(tǒng)一，尋求一種平衡，試圖讓我們的孩子既有比較高的分?jǐn)?shù)，也希望他未來(lái)能夠適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，擁有適應(yīng)走向社會(huì)的能力。”
為實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)與中長(zhǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，明德的教師傾注很多心血。在明德，教師11點(diǎn)鐘以前熄燈幾乎是沒(méi)有的。明德的課堂模型重構(gòu)的一個(gè)最重要的問(wèn)題，就是把課堂教學(xué)的基本要素找出來(lái)，教師多做題從而找到有價(jià)值的題，讓學(xué)生少做題。學(xué)生要做題，要做少題、做精題、做有價(jià)值的題、做富有變化的題，而不是做呆板的題、機(jī)械重復(fù)的做題。
改革的困難來(lái)自慣性的羈絆
改革的路總是伴隨著各種困難，說(shuō)起其中最大的困難，程紅兵認(rèn)為是從自己習(xí)慣性的事物中剝離出來(lái)，從而形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新事物。
“改革從某種意義上來(lái)說(shuō)是文化的博弈，它需要跟自己過(guò)去所習(xí)以為常的那部分發(fā)生沖突，這也許是學(xué)校內(nèi)部的，也許是學(xué)校和外部的。”
改革不僅需要時(shí)間讓大眾了解、接受，更需要有允許試錯(cuò)、寬容失敗的社會(huì)共識(shí)，這樣才能在改革路上不斷的完善，不斷前行。
正是從體制、到課程，從校內(nèi)到校外的立體結(jié)構(gòu)性改革，明德的教育能大膽嘗試，探索中國(guó)基礎(chǔ)教育變革的更多可能性。想了解更多明德故事，請(qǐng)留意近期播出的深圳新聞網(wǎng)教育會(huì)客廳。