家長群的出現(xiàn)方便了家校溝通，同時也給老師和家長帶來一些困擾。最近，各地出臺了相關(guān)的政策和措施，關(guān)于“杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)”的話題則引發(fā)了社會關(guān)注。
12月10日，在教育部新聞發(fā)布會上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長俞偉躍表示，“對于杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)這個問題，教育部的態(tài)度是一貫的、堅決的。”
同時，他也強調(diào)，不給家長布置作業(yè)，并不意味著家長把孩子交給學(xué)校就沒有教育的責任了，家長也要在家里引導(dǎo)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自主完成作業(yè)的良好習(xí)慣，跟學(xué)校密切配合，形成育人的合力。
俞偉躍說，作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要途徑，是老師開展教學(xué)評價和精準分析學(xué)情的重要手段。這幾年，教育部一直以來高度重視作業(yè)管理的問題，像“減負三十條”等等，其中都有一些明確的要求。
“在前不久，在山西召開的全國基礎(chǔ)教育綜合改革和教學(xué)工作會議上，寶生部長專門就作業(yè)管理也提出了明確的要求，作為五項重要管理的內(nèi)容之一。目前，像遼寧、山西、長沙等地都陸續(xù)出臺了關(guān)于規(guī)范作業(yè)管理的一些意見，都取得了很好的成效。”俞偉躍表示，下一步將主要采取三個方面的舉措，來指導(dǎo)地方按照要求切實落實好作業(yè)的管理工作。
第一，健全作業(yè)布置的機制。如學(xué)校作業(yè)的常規(guī)管理、年級和班級的統(tǒng)籌、教師試做和面批講解、學(xué)生反饋和評估等等方面的機制。
第二，提升作業(yè)的質(zhì)量，主要是在嚴格控制作業(yè)總量和時間的基礎(chǔ)上，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，創(chuàng)新作業(yè)的形式，強化實踐性的作業(yè)，積極探索彈性作業(yè)、跨學(xué)科的作業(yè)。同時，鼓勵各地系統(tǒng)化設(shè)計一整套符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育要求和學(xué)科特點的基礎(chǔ)性作業(yè)。
第三，加強日常監(jiān)管，對于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起，切實建立起有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的良好教育生態(tài)。
此外，北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇補充指出，必須要明確作業(yè)是課程教學(xué)的一部分、是教師教育教學(xué)活動的一個組成部分，不是脫離課程教學(xué)活動回到家庭教育范疇的事情；必須明確作業(yè)的功能——鞏固學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)情況診斷，它是專業(yè)性的教育活動。此外，家庭和學(xué)校在課后作業(yè)、家庭作業(yè)方面的職責邊界要劃清楚。
“家庭也好、父母也好，應(yīng)該給孩子的家庭作業(yè)創(chuàng)造一個好的環(huán)境，應(yīng)該支持孩子能夠自覺地完成作業(yè)。布置作業(yè)的職責、組織孩子完成作業(yè)的職責、批改作業(yè)的職責，是學(xué)校的事情，必須把這些職責邊界劃清楚。”張志勇表示，把這些問題理清之后，應(yīng)各歸其位，共同創(chuàng)造一個孩子健康成長的良好環(huán)境。
