從教34年，做了28年班主任。深圳市福田區荔園小學（荔園教育集團）通新嶺校區的教師黃志勇在同事眼里，他從不公開批評學生，而是手把手地教會學生如何管理自己，如何管理他人；他懷著極大的耐心與學生溝通，俯身傾聽每個學生的心聲，潤物無聲地給學生做示范。黃志勇用尊重和信任，滋養著他的每一個學生。
提前布局關注學生長遠發展
在黃志勇的眼里，為學生的未來負責就是他的工作。作為班主任和語文老師，他不僅關注學生當下的成長，更關注學生的長遠發展。為了讓學生做好小初銜接，他提前布局，在教學中他創造性的制定了“三年規劃”。
“四年級的學生要著重夯實良好的學習和生活習慣；五年級的學生要加大知識方面的積累；六年級的學生則需要在之前的基礎上，尋求突破，更上一層樓。”黃志勇說，在小學高年級階段，他會花足夠的時間帶著學生在詩詞里玩耍、在名著中徜徉，帶著學生走近文學的殿堂，提高學生語文綜合能力的同時，關注其綜合素養提升。
私人訂制提升學習內驅力
黃志勇每接手一個班，首先都會用心觀察每一個學生，了解每一個孩子的家庭狀況，為學生制定不同個性的工作表。
他還會深入班級，根據學生性格特點，為每個孩子設定工作崗位，形成“人人有事做，事事有人做”的班級管理模式，實施了班長輪流制、干部競爭制、座位選座制、成員自選制、自我評價制等多種形式的班級自主管理制度，引領和激發學生由他律走向自律。
黃志勇還為學生搭建了各種平臺。他創設班級公眾號、創編班級刊物、開設班級朗讀群、舉辦“詩詞大會”“閱讀沙龍”等豐富多彩的活動，給每個學生展示自我的平臺，增強學生的自信心，提高學生學習的內驅力。
活動育人持續優化班級管理
總有一些班級，讓老師、家長和學校頭疼。但黃志勇卻勇于接受挑戰，而且在他的治理下，班級總能發生顯著變化。
“有一次我新接手一個班，進入班級時，學生們嘰嘰喳喳地講個不停，我就在想如何才能提高全班學生的凝聚力和責任感。”于是，黃志勇在班上開設了“每月生日會”，把當月過生日的學生請上臺，為他們訂購蛋糕，讓他們互贈禮物，發表感言。漸漸地，班上的學生開始互相了解對方，每月生日會成了他們情感的紐帶，他們的感情越發深厚，成為了一個團結的集體。
單絲不成線，獨木不成林。為了凝聚更多的力量，他開發了“家長進課堂”活動，邀請家長組成家長講師團，每周用一節課的時間舉行“家長進課堂”活動。至今該活動已持續8年，“家長講師”帶著學生學歷史、品人文、看風景、聊世界……疫情期間，學生也通過講師的鏡頭走遍全國。學生們在拓展視野的同時也發掘了自己的興趣點，有了奮斗的目標。
“父母走上講臺，讓學生對自己的父母有了新的認識，看到了父母在工作中散發的職業魅力，由此產生的自豪感和崇敬感也促進親子關系更加和諧。”黃志勇表示，他還整合“家長進課堂”的活動經驗，申請了福田區級教研課題“家校合作方式探究”，目前課題已結題。
最終，在這屆學生畢業的時候，他們不僅感情深厚，不舍分離，也都有了很好的學業發展。
教師感言：
來深20年，年年班主任。日子似平淡，實多苦與歡。做學生生命中的貴人，是我不變的信念與追求。今獲殊榮，自當再接再厲！
——黃志勇
學生評價：
遇見黃老師，我何其有幸！他儒雅斯文，講起課來妙趣橫生，不知不覺就把我們帶進了知識的殿堂；他睿智沉穩，眼睛仿佛能看穿我們的心思，手上似乎有一根魔法棒，引導著我們快樂成長。每每想起黃老師和藹的臉龐、磁性的聲音，我心中都流過一股暖流。
——曹景星（現就讀于深圳外國語學校高二）
記者鄒晨璐
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