深網評論員 緬梔
校園是一個懵懂孩童成為追夢少年的地方，而老師，是前方孜孜不倦的引路人。在校時，我們可能與班主任“斗智斗勇”，疲于應付數不清的作業和考試，努力成為大家公認的“別人家的孩子”。時隔多年，提起老師，心中涌現的總是他們親切又嚴厲的叮囑，而這背后，飽含對未來最真誠的期盼。
日前，教育部等八部門聯合印發《關于進一步激發中小學辦學活力的若干意見》，根據意見內容，績效工資分配將向辦學質量高的學校和教學成績突出的教師傾斜。從全國來看，教師群體所享受的社會認同和物質待遇正逐步提升。在深圳，教育部門始終高度關注教師待遇，高薪聘請中小學教師，引進優秀師資，在深圳當老師成為一件幸福的事。當然，教師待遇也有地區差異，在一些不發達西部省份，教師待遇依然偏低。
待遇要與績效考核對應。升學率是教師績效考核的重要標準，但不應成為衡量教師績效的唯一標尺。數據的背后，是一群有個體差異的孩子，每個人的身心發展水平不一，老師對每位學生的教育方式也不盡相同，這些工作不能簡單換算成一行行數據。在與學生的交流中，教師需要循循善誘，培養學生良好的價值觀念，將德育貫穿教學始終，這是教師職業初衷的體現，也是考核教師是否盡職盡責的重要標準。對學生的愛心，是衡量一位教師的最重要績效指標。
“立人先立德，樹人先樹品”，老師在孩子身心成長的早期，扮演了重要的引導者角色，不只肩負傳授知識的責任，還有立德樹人的使命。在作為基礎教育的中小學教育中，教師的教育教學價值排在首位，尤其在深圳，很多家長工作很忙，沒有太多時間陪伴孩子，教師的德育功能更顯重要。意見的出臺使教師的教育教學能力與績效工資的聯系更為緊密，使更多“扎根三尺講臺”的教師得到公平待遇。
對于常年奮斗在一線教學崗位的老師們來說，與學生家長打交道也是德育工作的重要一環。在好的家校合作中，老師與家長合力共育形成良性循環，在平等互信的基礎之上共同承擔孩子成長的責任。但在一系列家校矛盾事件中，家校邊界模糊、權責不清成為誘發矛盾的主因。這既需要學校轉變職能，變管理為服務，更需要教師有強烈的責任意識，掌握良好的溝通技能，協助家長有效實施家庭教育。
教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。有時候，老師給孩子的溫暖，比所傳授的知識更能滋潤人心。教師績效考核機制應更多側重于三尺講臺前，實實在在的教育教學工作，激勵更多教師以言傳身教傳遞健康向上的價值觀，在傳播科學文化知識的同時，守護學生心中善良的種子。
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